Инцидент, произошедший в Добрянке Пермского края, вновь поставил вопрос о корнях подростковой агрессии и о том, как можно предотвратить подобные трагедии. Доктор психологии и эксперт по эмоциональному интеллекту Виктория Шиманская поделилась своим видением истоков подобных явлений, указав на многофакторную природу подобных случаев и важность своевременной поддержки подростков.
Психологический кризис и его длительное формирование
Случай, в результате которого школьник напал с ножом на своего классного руководителя и причинил ей смертельные ранения, не случается внезапно и не возникает из единственной причины. Как отмечает Виктория Шиманская, подобные трагедии — это итог длительного внутреннего кризиса, когда в жизни подростка накапливается целый комплекс неблагоприятных факторов. Даже если поводом выступил, например, недопуск к экзамену, зачастую это лишь последняя капля в череде жизненных трудностей: от хронических неудач в учебе до чувства отверженности и падения статуса среди сверстников и взрослых.
По словам психолога, важно понимать, что подростковая агрессия почти всегда обусловлена сочетанием множества факторов — личных, семейных, школьных и социальных. К их числу относятся изоляция от значимых взрослых, отсутствие поддержки, дефицит навыков саморегуляции и привычка переживать конфликтные ситуации не словами, а действиями. Когда нет здоровых способов справиться с внутренней яростью и фрустрацией, агрессивное поведение становится попыткой вернуть ощущение контроля и собственного достоинства.
Образ и мотивы "проигравшего" подростка
Психологическое состояние подростков, оказавшихся в группе риска, часто формируется под влиянием чувства собственной несостоятельности. Множество учеников, испытывающих проблемы с успеваемостью и переживающих частые неудачи, начинают ощущать себя проигравшими и "загнанными в угол". Когда повторяющиеся кризисы остаются без внимания со стороны взрослых, негативные эмоции накапливаются, а любое стрессовое событие может восприниматься как решение всей жизни. Если навыки саморегуляции у подростка развиты слабо, а импульсивность высока, он теряет способность разряжать негативный опыт цивилизованными способами и иногда выбирает агрессию как доступный вариант продемонстрировать силу.
Шиманская подчеркивает: даже в самых тяжелых случаях логика подростка остаётся для него понятной и объяснимой — насилие становится последним способом утвердить себя и получить контроль над обстоятельствами, которые иначе кажутся абсолютно безвыходными.
Возможность профилактики: сигналы и работа школы
Далеко не всегда серьёзные проявления агрессии происходят без предупреждения. На самом деле, как отмечает Виктория Шиманская, в большинстве подобных случаев окружающие могут наблюдать явные сигналы: это не только резкая перемена поведения у подростка, но и эпизоды угроз, фиксация на идее мести, интерес к теме насилия или оружия, потеря эмоционального контакта со значимыми взрослыми, разговоры в духе "я им еще покажу", "другого выхода нет".
Очень важно, чтобы школа и семья не отмахивались от подобных сигналов, а создавали систему быстрого реагирования. Необходимо организовать наблюдение за поведением учащихся, у которых устойчиво отмечаются невысокая успеваемость и частые кризисы, вести междисциплинарную работу с психологами, классными руководителями и родителями.
Роль культуры общения и поддержки
Успешная профилактика возможна только тогда, когда подростки не теряют связи с взрослыми, имеют возможность открыто и безопасно обсуждать свои трудности. Виктория Шиманская подчеркивает: разовая воспитательная беседа малоэффективна, а главное — не предотвращает нарастания проблем. Школьная среда, чутко отслеживающая кризисные проявления и имеющая чёткий алгоритм поддержки, дает шанс вовремя заметить тревожные признаки и предложить помощь.
По мнению психолога, позитивная культура внутри семьи и школы должна поощрять открытость детей, развитие навыков конструктивного диалога, умение справляться с негативными эмоциями не через деструктивные действия, а через обсуждение и поиск решения. Только в таких условиях можно минимизировать риск не только трагедий, но и в целом повысить психоэмоциональное благополучие подростков.
Пути решения и позитивные перспективы
Хотя предотвратить все тяжелые ситуации невозможно, грамотная работа взрослых, взаимодействие между семьей и школой, укрепление доверия между подростками и педагогами существенно снижают риск трагических исходов. Принципы взаимной поддержки, принятия и внимания к каждому ребенку могут стать залогом того, что даже самые тяжелые кризисы будут преодолеваться словами, а не действиями. Опыт специалистов вроде Виктории Шиманской внушает уверенность в возможностях современной психологии решать даже самые сложные задачи по профилактике подросткового насилия, а значит — настраивает на оптимистичный взгляд в будущее образования и воспитания.
Международные эксперты по вопросам образования выделяют, что предотвращение насилия в школах возможно благодаря комплексному подходу. Среди важных мер называют создание безопасной атмосферы, обязательное привлечение семей к жизни школы, организации системы раннего выявления тревожных признаков и формирование крепкой связи между обучающимся и школьным сообществом. Если ребенок ощущает свою интеграцию в коллектив, это играет существенную роль в снижении вероятности проявления деструктивного поведения и способствует формированию положительного образа самой школы.
Внимательное отношение к неуспевающим школьникам
Одной из ключевых идей эффективного взаимодействия с детьми, испытывающими трудности в учебе, остается мягкость в общении. Даже при введении ограничений или строгих педагогических решений важно не затрагивать достоинство подростка. В подобных ситуациях взрослым нельзя прибегать к унижению перед сверстниками, навешивать ярлыки или сравнивать школьника с другими — это может стать почвой для роста агрессии и внутреннего отторжения. Подростки нередко испытывают неловкость из-за своих неудач, потому поддержка со стороны взрослого критически необходима. Вместо категоричного запрета важно предложить подростку чёткий план действий, обозначить сроки, ресурсы поддержки и дать шанс исправить ситуацию.
Элементы грамотной коммуникации с подростками
Специалисты подчеркивают, что выстраивание эффективного диалога с неуспевающими обучающимися строится на четырех принципах. В первую очередь важно заранее и открыто проговаривать правила, по которым принимаются решения о допуске или недопуске к каким-либо школьным мероприятиям. Это помогает избежать внезапности и ощущения несправедливости. Далее — основной акцент делается не на личных качествах, а на конкретных действиях или пробелах, которые всегда можно преодолеть. Третий пункт — сохранение достоинства ученика даже в обстоятельствах неудачи, без выведения его в качестве отрицательного примера для других. Завершающим элементом становится совместная работа над стратегией выхода из затруднительной ситуации: важен понятный план восстановления и конкретная пошаговая поддержка от взрослых.
Например, взрослый может сказать: Сейчас ты пока не готов к экзамену, и моя задача не наказывать, а помочь преодолеть трудности. Давай разберем, какие темы нуждаются в доработке, на чем стоит сосредоточить внимание, кому можно обратиться за помощью и какие шаги предпринять для успешного результата. Такой подход сочетает ясные границы с четким маршрутом и заботливым отношением, что сохраняет контакт и способствует росту доверия.
Важность эмоциональной поддержки для группы риска
Ребятам, которые оказались в сложной жизненной или учебной ситуации, крайне важно получить не просто замечания о баллах или пробелах, но живой и внимательный разговор. Часто за длительной неуспеваемостью скрываются затяжные неудачи, домашние сложности, тревожные мысли, отсутствие ощущения важности для окружающих или даже психологические, поведенческие затруднения. Важно, чтобы коллектив школы видел не просто отметки в журнале, а обращал внимание на состояние ребенка. Это существенно уменьшает риск обострения трудностей и помогает вовремя оказать ребенку необходимую поддержку.
Эффективное сопровождение таких детей включает регулярные встречи, работу специалиста-наставника, консультации с психологом и предоставление обратной связи, которая не травмирует, а помогает найти выход. Замечая первые признаки отчаяния или желания отомстить, взрослые должны реагировать деликатно, вовремя вмешиваться и помогать восстановить внутренний баланс. Такую политику предъявляют и международные рекомендации, где основными мерами считается не система карательных санкций, а система ранней помощи, доброжелательных отношений и защищенности для каждого участника образовательного процесса.
Профилактика начинается с вовлеченности
Профилактические мероприятия показывают наибольшую эффективность не в острых ситуациях, а на ранних этапах, когда школа уделяет внимание эмоциональному состоянию детей, отслеживает нарастающее недовольство, нарушая его привычный ход доброжелательной поддержкой и корректным определением границ. Очень важно не оставлять подростка наедине с чувствами неудачи и разочарования — именно это создает основу для безопасности всего коллектива и формирует атмосферу доверия и уверенности в будущем.
Для устойчивого снижения школьного насилия важно строить процессы так, чтобы каждый обучающийся знал: его голос слышат, сложная ситуация не превращается в клеймо, рядом обязательно есть тот, кто поможет найти решение. Школа может и должна стать местом, где ребенок получает не только знания, но и необходимое внимание, понимание своих эмоций и уверенность в собственных силах!
Директор Санкт-Петербургского президентского физико-математического лицея номер 239, заслуженный учитель Российской Федерации Максим Пратусевич отметил, что ситуация, при которой ученик проявляет агрессию по отношению к учителю, совершенно не соответствует гармоничным и уважительным взаимоотношениям, которые должны существовать между педагогами и учащимися.
Важность взаимного уважения в образовательном процессе
На практике отношения между учителем и учеником строятся на взаимном доверии, поддержке и стремлении к личному росту. По мнению Максима Пратусевича, любые проявления насилия нарушают эти основы, создавая негативную атмосферу в школе. Важно помнить, что школа является местом, где формируются не только знания, но и нравственные качества личности, поэтому недопустимо допускать агрессивное поведение.
Ценности школьной среды
Создание доброжелательной и безопасной школьной среды, в которой дети чувствуют себя защищенными и уважаемыми, способствует их успешному обучению и развитию. Максим Пратусевич акцентирует внимание на том, что уважение, взаимопонимание и поддержка между учителями и учащимися способствуют формированию здорового климата в учебном заведении и способствуют достижению высоких результатов каждым учеником.
Источник: vz.ru
